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幼儿园老师是专业人士吗
[时间:2020-11-11 18:48来源:未知 作者:佚名 点击:] 字体:[ ]

  适当的教育支持离不开专业的教育实践

  其次,专业教育实践与科学评价是分不开的。“课程评估是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是幼儿教育的重要组成部分,这是深化幼儿园课程改革,提高幼儿园教育质量的重要环节。朱耀 浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园主任 认为“评估是机车, 不是马车。“因此,她带领老师们开发了一套完整的幼儿评估方法,包括多个科目, 多种方法 多种形式 和多种策略。

  学龄前老师的任务,是使用适当的方法,为幼儿的成长提供适当的支持。适当教育的本质是专业精神。李江梅 宁波市温玉顺幼儿园主任 浙江省 相信只有从儿童的角度来看,在持续教育的支持下,这是适当的。需要通过专业的教育实践来获得适当的支持。

  “幼儿园老师应表现出对道德规范的遵守,凭着专业和态度,与社区中不同对象的专业合作,负责幼儿的教育和照顾,并实现持续的专业成长,提高专业能力和绩效。“孙良成想,幼儿教师教学的专业标准包括三个方面:专业知识, 专业实践, 和专业参与。

  曹文

  脑科学研究表明,0-6岁是大脑发育最快的时期,因此,“在此期间从事教育的幼儿园教师必须是专业的。“孙良成说, 台湾清华大学教授 中国。

  随着社会环境的变化,而且世界各国越来越重视学前教育,为了实现学前教师的持续专业发展,建立适应时代需要的幼儿园教师专业发展的社会支持体系。

  孙良成基于台湾的经验, 中国,建议台湾, 中国, 主要是通过开展针对幼儿园教师的研究活动, 组织专门的辅导员,为学前班老师提供指导, 建立教师专业成长学习社区。并建立了教师教学成长档案等渠道,为幼儿园教师的专业成长提供社会支持。

  此外,为了提高幼儿教师的课程实施能力,张莉建议应该以老师的实践经验为基础, 专业需求和发展水平,构建相应的以幼儿园为基础的教学研究范式。朱瑶建议可以通过小组合作和教师的自我评估来评估。提高教师的课程评价能力。

  幼儿园老师必须具备相应的专业素养

  常宁正 青岛实验幼儿园的原幼儿园 在实践中关注并支持儿童的实际问题,建议在开放教育中促进幼儿的深度学习。

  温莫琼 韩国国立幼儿保育和教育研究所的研究员, 从韩国儿童早期教育发展的基本情况出发,在提议韩国修改新的国家课程之后,为了更好地实现对幼儿园教师课程实施情况的监督,有关部门已对修订后的幼儿园教师课程进行了专业培训,并增加了财政投入,以提高幼儿园教师实施的课程质量。促进学前教师的持续专业发展。

  七田淳 日本广岛大学研究生院教授 从幼儿园教师成长的不同阶段开始。提出了幼儿园教师的专业成长路径。他想,幼儿园教师的专业成长可以分为正常学生阶段, 就业的前两年, 和3-4年的工作。以及5年的几个就业阶段,不同阶段幼儿园教师应具备的素养有其自身的重点。在正常的学生阶段,需要培养自己的社交能力,对孩子有基本的了解,对未来的职业有一定的使命感。加入前两年,幼儿园老师需要培养自己的工作执行能力,能够掌握基本的保护实践技能,例如观察记录和环境创造,并且可以从儿童的角度考虑问题。经过3-4年的工作,幼儿教师需要能够深刻理解并掌握自己的工作。等待5年以上的工作,学龄前教师需要在工作场所具有一定的领导才能。并提供一定的国土教育指导。

  Nanakida Atsushi介绍了,日本主要通过幼儿园内和幼儿园外两种方式为幼儿园教师的职业发展提供有效的支持。其中, 幼儿园的进一步研究包括教师集中讨论儿童保育行为的具体案例。并邀请专家到幼儿园就具体的育儿内容和教师的专业技能提供指导。幼儿园以外的培训包括参加特殊儿童教育的专业培训, 参加大学老师的讲座, 等等

  为幼稚园教师的专业发展建立社会支持系统

  首先,专业教育实践与课程建设和实施密不可分。张莉 南京实验幼儿园负责人 相信教师的专业成长和幼儿园课程的建设与实施是相辅相成的过程。因此,提高教师的综合素质,特别是, 幼儿园课程开发所需的课程意识和课程实施能力是当务之急。从南京实验幼儿园综合课程的角度来看,指出在幼儿园课程实践中, 教师必须对综合课程抱有坚定的信念, 具备专业综合课程的基础知识, 并有能力实施整个综合课程。

  其次,创建环境也是幼儿园教师必备的专业实践技能。朱继文 丰台市委书记北京一所幼儿园 建议,新时代的教师应该站在生态文明和环境保护教育的立场。创造低成本 高质量的教育环境。为此,老师必须成为研究老师,充分注意环境材料与儿童早期发展之间的联系,通过创造环境,充分呈现儿童的学习和发展过程。

  幼儿园老师是专业人士吗?幼稚园老师的专业表现是什么?如何提高幼儿教师的专业素养?近年来,这些问题越来越成为学前教育领域讨论的焦点。为此,采访了相关专家以讨论这些问题。