您的位置  主页 > 课题研究 > 研究性学习 > 正文
巧用教学策略提高教学质量
[时间:2021-02-23 13:39来源:未知 作者:佚名 点击:] 字体:[ ]

  文/耿剑

  摘要:新课程教学理念积极倡导教师在课堂教学中要运用新颖的教学方法,不断激发学生学习数学的意识。运用巧妙的教学策略,去唤起学生的好奇心。根据他们强烈的自我表现和好胜心理,不断去改变传统的讲授方法。灵活运用多元教学手段,设计出新颖的自主探索问题,进行刺激学生探究学习的欲望,从而引发他们产生进取心,促进学生积极思维,提高他们学习数学的自觉性,最终达到提高课堂教学质量的目的。

  关键词:教学策略;教学质量;自主探索

  一、灵活运用多元手段,激发学生的求知欲

  在数学课堂教学中,教师应多鼓励学生,多关爱他们,观察各层次学生的学习进程,及时了解他们当时的学习状况,特别是对于学困生,他们最迫切需要关爱和信任,学困生能从教师的一个眼神、手势、语态中去领悟教师对他们的信心和期望。这样就能有效地激发他们产生信心,使各层次学生均能积极地投入学习活动中,去听、练适合自己层次的学习内容,保证每一位学生都能学有所得,并让各层次学生在单位的时间内有更多的机会体验和反思,做到真正使每一位学生达到从“学”中做、从“做”中学的境界,使职高数学教学面貌焕然一新。

  例如,在进行“线段的定比分点概念”教学时,为了激发学生的求知欲,笔者采用多媒体手段,激发学生探究定比分点概念的成因。首先,运用多媒体进行显示有向直线a,在a上设计M1、N1两个固定点和一个动点G,然后再展示λ变化值,启发学生进行认真观察,尤其是特殊点。之后,用鼠标拖动动点G,当学生看到屏幕上动态显示时,那么窗口会同步显示对应λ数值。此时,教师拖动的鼠标速度可自由控制,或快或慢,或停留在某个点,也可反复进行,让学生去仔细观察。教师也可让学生亲手去演示操作,去发现各种特殊点:M1点、M2点、M1N1中点、M1N1的各种内分点、外分点等的位置与λ值关系进行一一显露,进而使学生很自然地得出线段的定

  比分点概念。

  二、引导自主探索,构建有效教学

  自主探索就是以学生为主体,把课堂还给学生,让学生零距离探索学习,成为探索学习的主人,并充分发挥学生的探索学习积极性,由被动探索学习转化为积极主动探索学习,教师要促进每一位学生积极主动参与教学的全过程,并逐步养成自己探索学习思考问题和探索学习的良好习惯。

  当然,教师还应注意在设置一些具有层次性探索问题时,留给学生充分的思考余地,同时要倡导学生解决数学问题的途径要多样化,这样就更有利于培养学生主动探究学习的意识,实现提高有效教学的目的。

  例如,在进行“向量”教学时,为了最佳地构建有效课堂,引导学生进行自主探索,设计如下两个实际问题:

  1.现在上海正东南100km处,有一股强台风,以每小时30km的速度移动,请问经过几小时后,上海才遭受台风中心袭击?

  2.现有一辆汽车,在地面上需要1200牛顿的力拉动它。如果两人各用一根绳子以750牛顿的力同时拉汽车,试问这两个人能否拉动汽车?

  学生进行仔细的审题、辨析、讨论、交流,他们对问题1很快得出下列结论:因为,不知道台风移动的方向,所以,无法断定它什么时间到达上海。而对于问题2,由于不知道拉力的方向,所以,这两个人不一定能拉动汽车。

  教师让学生自己去自主探究,他们会水到渠成地发现“向量”这一概念,这样的效果会有效地促进学生深入研究,使他们学习印象深刻,不易忘记,也体会到成功的乐趣。同时,最佳地发挥课堂教学效率。

  三、重视探索问题,进行有效教学

  教学实践证明,探究问题最能激发职高学生学习的热情,促进学生步步深入,还会使学生体验独立地发现问题的乐趣,又能培养学生科学的态度和坚忍不拔的学习精神,也能满足不同层次学生的求知欲望和心理表现。为此,教师在教学中,还要注意学生学习动态、进行设计探索问题的层次性,多留给学生充分的思考余地和空间以及交流和讨论的时间、空间,要及时鼓励和表扬,这样有利于培养每一位学生主动探究的意识和热情,并能有效地激发他们的学习动力,达到真正实现职高数学有效教学的目的。

  例如,在进行“曲线”教学时,为了进行有效教学,设计下列问题,引导学生进行探索。若抛物线y2=2px上的一个定点M(x0,y0),过M作抛物线的两弦MN与MT,如果两弦的斜率KMNKMT=a(a≠0),问直线NT是否恒过定点。

  学生积极思考,并分为小组讨论,讨论结束后把各组的方法讲出来,由笔者对各组学生提出的想法作充分肯定,并组织学生分别对遇到的几种情况进行探索研究,进而使问题很容易解决。

  教师采用此法,学生对问题的探索积极性高,情绪非常高亢,能去认真地观察、思考、归纳,能使学生从学习的过程成为模拟的发现过程,还能从中不断地体验到成功的喜悦,激发他们探索和研究问题的兴趣,从而达到有效教学的目的。

  总之,在职高数学课堂教学中,要以学生为主体,运用多元教学策略,由浅入深,由易到难去激发学生的学习动力,鼓励学生积极进行反思,进一步激起学生探索学习欲望,这样就能有效地改变“满堂灌”的教学格局,变枯燥为新颖、变死学为自学、变教师讲解为自主探索,进而提高学生的学习自觉性和效率,最终达到有效转化学生学习能力的目的。

  参考文献:

  张兰茹 数学教学中“问题情境”的创设[J]。神州,2012.

  (作者单位 江苏省南通市旅游职业高级中学)《巧用教学策略提高教学质量》出自:范文先生网

上一篇:山西陶寺遗址考古发现早期宫城
下一篇:没有了